“无名女尸？”吉时问。
“是的，如果不找到这个无名女尸，证明苑家父子对苑宏发有杀人动机，案卷资料就缺了一环。”
“无名女尸肯定是要找的，就算没有苑宏发的案子，也不能让一个女人不明不白被埋在深山啊。哥，咱们怎么找？唯一知道地点的苑宏发已经死了啊。那父子俩是绝对不会说的。”
“周末走一趟苑家村吧。也许有上了年纪的村民能够提供点线索。”易文翰朝吉时投去征询意见的目光。
“去！”吉时打定主意，而且要带着王翠艳的那本剪报一起过去。
第二天是周五，吉时又忍了一天，直到晚上下班才给易文翰发微信，问搜查苑家有没有找到罪证。
他今晚不打算去市局，因为他已经跟自家小区的一位小邻居的家长约好，晚上过去教孩子写作文，然后顺便让这个读小学四年级的女孩子帮忙看看王翠艳的剪报。
易文翰回复微信：搜到跟监控中同款的衣服，洗过，实验室正在加班化验找残留血迹；还有挖坑的折叠铲，正在化验上面的泥土，和埋尸地点做同一比对。
吉时松了一口气，他觉得以这对儿父子的智商不可能把罪证全部消除干净，他们这次遇到的对手是低智商罪犯。就算没有自己直接把易文翰引到苑初心的家里，以易文翰的能耐，查到那也是早晚的事儿。
只不过，如果没有自己，没有苑初心提到的无名女尸，易文翰很可能会错失另一件久远的命案。
吉时又跟易文翰约好了明早出发的时间，然后便带着对小学女生的期望，下班回家。
四年级的小女孩作文不及格，父母为此着急上火。写作文不像是其他科目，可速成，它需要一个过程，但是也有要领。
小学作文多以写人记事为主，人和事身边要多少有多少，缺的是作者对人和事的观察和领悟。在有些孩子眼里，作文根本没啥可写的，可有些孩子眼里，能写的太多，多到写不过来。
吉时到了小学生家里，先不急着跟孩子去说什么写好作文的几大要素，什么审题立意等等，他先是跟孩子父母聊了聊。让父母在日常生活中帮孩子建立观察生活，抒发感想的习惯。家长做好这一方面，可比简单粗暴地花钱把孩子送进补习班有用得多。
可孩子的家长一听这话，明显为难。你让他们给孩子花钱，他们眉头都不会皱一下，但你让他们给孩子花时间花心思，他们就犯了难，他们更愿意把时间和心思花在如果赚钱上，然后把钱送进补习老师的口袋里。
反正跟家长能说的都说了，吉时便带着他的剪报笔记本进入了小女孩的房间。
吉时快速阅读女生的作文本，很快便发现了这孩子的问题所在：东一榔头西一棒子，这孩子没有逻辑性，想到哪就写到哪。吉时对症下药，也用这种方式跟女孩聊了聊初中是什么样的，听得小姑娘云里雾里。
然后吉时又重新有条理地讲述了一遍初中生活跟小学生活的不同，让孩子茅塞顿开。
总是这一晚上，这一家三口算是大丰收了。现在就差吉时了。
小女孩来来回回翻看剪报十几遍，有的时候停在一页看了许久，有的时候又快速翻阅。
吉时皱眉，这孩子果然不会仔细去看新闻内容，顶多就看个标题。这样真的能看出什么来吗？
“吉老师，”小女孩看了十几分钟，耐心耗尽，“我看出来了。”
“你看出什么了？”吉时满怀期望。
小女孩欲言又止，好像很为难，“是你说的，怎么看都行，看出什么都行，对吧？”
吉时的希望打了个五折，“是，不管看出什么，你尽管大胆说。”
小女孩翻开了第一页，用手掌在这一页上方整体地划过，说：“这是一个英文字母‘H’。”
“啊？”吉时的希望彻底破灭。
小女孩耐心解释：“这个报纸贴的形状就是字母H。”
吉时看了一眼，的确，这第一页由三个新闻简报组成，两个是竖版的，中间夹着一个横版的，你要非说它是“H”，也行。
小女孩又翻到第五页，做了同样的手势，说：“这是字母B。”
吉时一看，这不是他之前误以为的汉字“日”嘛。
小女孩见吉时不以为然，又往后翻，“这是C，这是O。”
吉时理解，现在小学生都学英文，这孩子如此联想也是正常。可问题就在于，上世纪90年代，村里乡里的小学肯定没有英语课啊，你要说王翠艳用剪报组成拼音的形状还行。
吉时也本着对孩子的尊重低头去看，的确，形状上确实凑巧。但也只限于这几页的凑巧，翻看其他大部分页码，上面剪贴的形状又乱又复杂，根本没有规律。就算是拼音，也拼不出什么来。
“好吧，谢谢你。”吉时掩饰失望，跟孩子告别。